我的乐园教案（精选3篇）作文

篇一：我的乐园教案

教学目标

1．回忆自己的生活乐园，借助表格提示，写清楚乐园的样子和在乐园中的活动，表达自己快乐的感受。

能与同学交流习作，分享习作表达的快乐。

教学重点教学难点

教学课时

能写清楚乐园的样子和自己的感受。能与同学交流，并修改习作。

1课时

教具准备

荣德基小学课件资源

教学过程

导入新课

我们的生活充满了欢乐，你的乐园在哪儿呢？选择一个自己喜欢的地方，把它介绍给同学吧。

审题指导

“我的乐园”要求我们选择一个自己喜欢的，并且给自己带来快乐的地方来写。别人读了你写的内容能感受到这份快乐和喜悦。要想写出这种快乐和喜悦，我们就要抓住细节，发挥想象来描写，写出事物或人物的特征。

思路导航

要想写出这个地方给你带来了快乐，应当怎样去写呢？

要想写出这个地方给你带来了快乐，就要选择贴近自己生活的、让自己开心的地方来写。还应注意以下几点：①抓住环境最突出的特征来写。②要突出这个地方给你带来了哪些快乐。

③要发挥想象。

四技法点拨

1．关注自我，真情流露。

在写作中选择这个地方给你留下深刻印象的部分，表达自己的喜欢和它给你带来的快乐。正所谓，真情流露，方能妙笔生花。

2．细致观察，朴实自然。

写文章不需要多么“高大上”的文字，“清水出芙蓉，天然去雕饰”，只要文章能把所要表达的感情真实地抒发出来，所要描写的事物真实地刻画出来，即是一篇优美动人的文章。

抓住特征，合理想象。

在写作的过程中，我们要抓住重点进行描写，再充分利用修辞手法来表达你的喜欢和这个地方给你带来的快乐。发挥想象，使人物、景物或事物的特征更加鲜明。

4．巧用白描，意蕴悠长。

白描是用朴素简练的语言如实地勾勒出人物、事物、景物的特征的一种表现手法。它具有以下特点：①不写背景，只突出主体。不注重写背景，而着力于描写人物。通过描写人物的肖像或简短对话，将人物的性格突显出来。②不求细致，只求传神。由于白描勾勒没有其他修饰性描写的烦扰，故作者能将精力集中于描写人物的特征，往往用几句话，几个动作，就能画龙点睛地揭示出人物的精神世界，收到以少胜多，以“形”传“神”、形神兼备的艺术效果。

③不尚华丽，务求朴实。优秀的文艺作品之所以感人，就在于作者抒发的是真实感情，感情愈真淳，愈能震撼读者的心灵。

思路点拨

你的乐园是什么样子的？你最喜欢在那儿干什么？这个乐园给你带来了怎样的快乐？把你的乐园介绍给同学吧。写之前，可以照样子填写下面的表格。

篇二：习作：我的乐园

[教学目标]

1．能联系生活，写一处自己喜爱的地方。

2．能写清楚这处地方的样子及自己在这里的活动。

3．能写出这处地方给自己的快乐感受。

[重点难点]

重点：

写清楚这处地方的样子及自己在这里的活动。

难点：

写出这处地方给自己的快乐感受。

[教学准备]

多媒体课件

[课时安排]

1课时

第一课时

教学过程

一、情境导入

师：风光优美的田园，是诗人的乐园，他们在这里描摹明丽色彩，感受乡村意趣；小小方方的天窗是孩子们的乐园，他们在这里捕捉想象，创造美好；温柔多情的桃花水是万物的乐园，它们在春水的浸润下焕发生机、蓬勃生长……那么，哪里是你的乐园？哪一处地方给了你无限的欢乐？

图文展示，学生交流讨论，开放思维。

二、学习习作

1．仿照表格，回忆内容。

地方：村头小河边的草地

样子：草地上有绿草、鲜花、昆虫、鹅群……

活动：放风筝、看天空变化的晚霞……

感受：在大自然中自由玩耍，真快乐！

2．点拨重点，突出感受。

教师小结：将自己在这一乐园的活动、活动中的快乐感受说清楚、具体。这也是我们写作的重点。

方法点拨：

（1）有具体描写的事件或活动，表现乐园的意义。

（2）抓住事情或活动中人的语言、动作、表情等表现人物的心情。

（3）由所写的事情或活动点出快乐感受。

三、技法点拨，独立写作

1．老师朗读一篇范文，请同学们听清楚：

①文章从哪几方面介绍自己的乐园？是如何介绍的？

②文章用了什么具体事例？表达了怎样的感受？

2．教师小结方法。

出示：①写明“我的乐园”是什么地方；

②简单介绍乐园的样子，表现的特点要和给自己带来快乐有关；

③写自己在乐园的活动，选一两个活动或事情作为重点描写，表现自己的快乐感受；

④最后总结全文，点明主题。

3．学生习作。

四、范文展示，提高实效

1．向学生展示写得好的习作，将其中的出彩点标示出来，让学生直观地感受到范文好在哪里。

2．总结习作情况，点评优点，指出需要改进的地方，指导学生修改。

篇三：我的乐园教学设计

▶教学目标

1．培养学生认真观察的好习惯。

2．学习按一定的顺序将自己的乐园写具体。

3．写出自己的感受，能运用恰当的方式表达自己的感情。

▶教学重难点

认真观察，将自己的乐园按一定的顺序写具体；明确中心，突出乐园的特点，写出自己的感受，做到有景有情。

▶教学策略

1．通过思维导图，明确怎样选择材料，说清楚自己的乐园的样子，“我”最爱在那儿干什么，以及表现了“我”怎样的快乐。

2．将自己的乐园介绍给大家，并回忆“我”在乐园里最爱干的事，列出提纲。

3．能根据提纲书写习作并尝试修改。

▶教学准备

多媒体课件。

▶教学课时2课时

第1课时

▶课时目标

明确习作要求，选择材料，学习按一定的顺序介绍自己的乐园。

▶教学过程

板块一导入新课，明确目标

1．谈话导入。

（1）师：在同学们的生活中，有没有让你们感到快乐的地方呢？如，美丽的水乡小镇，热闹的游乐场，浸润书香的书店，小区附近的小树林……每个人都有自己的乐园。你的乐园是什么样子的？你最爱在那儿干什么？

（2）板书作文题目：我的乐园。

2．明确目标。

（1）师引导：每个人的生活环境不同，爱好不同，能给自己带来快乐的地方也就不同。怎样把你的乐园介绍给大家呢？怎样介绍才更有条理，让大家感受到你的快乐呢？请同学们打开课本读一读，相信大家一定能找到答案。

（2）确定习作主题：介绍自己的乐园。

（3）明确习作要求。

①写作范围：我的乐园。

②写作要求：介绍清楚自己的乐园在哪儿，是什么样子的，自己最喜欢在那儿干什么。

③生讨论交流自己的乐园在哪儿，是什么样子的。

④生讨论交流，明确自己要写的内容。

[设计意图]写作能力是语文素养的综合体现。指导审题能让学生很快了解题目，把握写作重点。

板块二学习范例，打开思路

1．明确要求，理顺思路。

（1）明确要求，找“乐园”。

师引导：同学们都有属于自己的乐园，再读读课本上的习作要求，看看还有哪些地方是我们的乐园。

课件出示：

（2）结合实际，定“乐园”。

①生交流，说“乐园”。

示例1：乐园可以是在学校，可以在家里，可以是乡下，也可以在城市里。

示例2：学校除了班级图书角、篮球场是我的乐园外，教室的走廊、操场也是我的乐园。

②出示导图，发散思维。

课件出示：

2．回顾课文，确定顺序。

（1）看提纲范例，思“顺序”。（出示课件）

（2）默读提纲，说“顺序”。

①师引导：读了课文中的提纲，你认为应该怎样写自己的乐园？

②生交流。

示例1：要按一定的顺序写。（课件出示：按一定的顺序）

示例2：先写乐园是什么样子的，再写最爱在那儿干什么，最后写乐园带给自己怎样的快乐。

（3）回顾课文，理“顺序”。

①师引导：回忆一下我们这单元学习的课文，哪篇文章是按照这样的顺序来写的？

②生小组讨论后交流。

（4）口头交流，做好铺垫。

师引导：我们已经知道了按照怎样的顺序介绍自己的乐园了，下面请同学们思考一下，你打算怎样把你的乐园有条理地介绍给大家呢？（生小组内交流后，师指名交流，师生评议）

3．仿照范例，填写表格。

课件出示：

（1）师述：现在请大家按照书上的例子将交流的内容写一写吧！

（2）生填写表格后交流，师相机指导。

[设计意图]本次习作教学重在引导学生选材时关注现实，热爱生活，表达出真情实感。同时还重视写作教学与口语交际教学之间的联系，尝试着将学生的读与写、说与写有机结合，相互促进。

板块三布局谋篇，动笔练习

1．布局谋篇。

（1）师引导：刚才大家填写的表格，其实就是你们要写的作文提纲。仔细观察提纲，谁来说说，我们这次习作应该注意些什么？

（2）明确思路。

①理清条理：写作文之前，应该先有个思路，动笔之前先要想好开头写什么，中间写什么，最后写什么。（板书：开头中间结尾）

②明确每部分的写作内容。

课件出示：

开头：介绍我的乐园在哪儿，其周围的环境情况或大致特征（总写）

我的乐园中间：我在乐园里最爱干什么，如，放风筝、看天空晚霞的变化等（分写）

结尾：写出乐园带给我的快乐（总写）

③详略安排。师引导：读读这个提纲，你认为这篇文章的详略应该怎么安排？

④示例：我在乐园里最爱干的事重点写；乐园在哪儿，是什么样子的可以略写。

（相机板书：重点——最爱干的事美景）

2．动笔习作。

（1）师引导：同学们还犹豫什么，赶快拿起手中的笔，将你们刚才交流的内容写下来吧，注意要把乐园的特点写具体哦！

（2）生习作。（出示例文）

[设计意图]有了提纲，学生写作文就好像有了个拐杖，心里有了底。这能让学生把理论运用到写作实践中，从而提高学生的写作能力。

第2课时

▶课时目标

通过欣赏与对比，明确习作中心，找出自己作文中的优点与不足，进行修改。

▶教学过程

板块一例文欣赏，明确中心

1．导入新课。

师导入：上节课我们已经完成了习作，这节课我们一起欣赏两篇文章，谈谈自己的想法。

2．例文解读。（出示2篇例文）

3．生自由读例文。

4．交流感受。

示例1：写作文的时候，恰当运用比喻、拟人、排比的修辞手法，能让文章更生动。

示例2：写自己在乐园里最爱干什么事的时候，可以融情于景，边写景边叙事。

示例3：写在乐园里发生的事要有详有略，不能“面面俱到”。

示例4：两篇文章都在开头和结尾互相照应，点明了中心。

[设计意图]赏析作文，重在“赏”“析”“评”。欣赏别人的优秀作文，学习其写得好的地方，有利于学生弥补自己的不足之处，提高写作能力，同时也很好地解决了本次习作教学的重难点：通过欣赏、评析别人的文章，明确怎样运用恰当的表达方式介绍自己的乐园，表达自己的情感。

板块二取长补短，修改习作

1．取长补短。

（1）师引导：“文章不厌百回改。”好文章是改出来的，读了上面两篇文章，我们有这么多的收获，下面也请同学们把自己的习作读给其他同学听，听取他们的建议吧！

（2）同桌互读互改。

①生把自己的文章读给同桌听。

②互相提建议：这篇习作好在哪里，不好在哪里，应该怎样修改。

2．修改习作。

（1）生动笔修改自己的习作。

（2）师指名读修改后的作文，师生共同评议。

3．师小结：这节作文课，我们学会了怎样具体地向别人介绍自己的乐园，知道了如何在叙事的过程中融情于景，突出乐园的特点，也明白了写的时候要有详有略，这样才能更加突出中心，表达自己的情感。

[设计意图]此板块的设计是为了让学生养成乐于与他人分享习作的习惯。在欣赏优秀例文及与同学交流之后，学习修改自己的习作。

▶教学反思

作文教学一直是教学中的难点，如何才能让学生写好一篇文章，这是值得我深思的问题。在这节课的教学中，我总结了以下两点：

在本次教学中，我抓住写作题目，让学生深入了解题目，明确写作目的。然后利用思维导图，指导学生选择材料，拓宽了学生的思路，使他们在写作中能做到有的放矢。

在教学中，我充分照顾到学生的不同情况，通过设置“组织材料”“仿写范例”“列提纲”等环节，让学生都有物可写，有据可依，从而达到预期目的。