2022年体育与健康课程标准心得体会（精选10篇）作文
篇一：2022年体育与健康课程标准心得体会
通过阅读《义务教育体育与健康课程标准（2022年版）》，为今后体育教学之路指明了方向，结合自己的教学实际，谈谈自己的认识与见解。
一、转变教育思想，树立新的教育理念
树立“健康第一”的指导思想，突出学生的主体地位。体育与健康课程要培养的核心素养，包括运动能力、健康行为和体育品德三方面，不仅要传授体育与健康知识和技能，更重要的是提升学生的综合素质，落实立德树人的根本任务。核心素养有助于增进学生的健康，有助于培养学生终身体育的能力和健康的生活方式。体育与健康课程的本质就是健身育人。
二、激发学生运动兴趣，培养学生终身体育意识
兴趣是最好的老师。在教学内容的设计上，运用游戏、比赛等形式激发学生的兴趣，组织形式多样化，开发新的资源；注重教学方式改革，以学生发展为本，激发学习热情；重视综合性学习评价，评价形式多样；关注个体差异，因材施教，增强学生的自信心。落实“教会、勤练、常赛”，养成校内锻炼1小时、校外锻炼1小时的习惯，培养学生终身体育意识。
三、以学生发展为中心，重视学生的主体地位
新课标始终把学生主动、全面发展放在中心地位。以教师为主导，学生为主体，充分发挥学生的积极性和学习潜能，提高学生的学习能力。新课标符合时代的发展，开始关注学生的身心健康，注重个体发展，培养学生不怕吃苦、克服困难、团结合作的体育品格，符合当下的国情，培养德智体美劳全面发展的社会主义接班人。
总之，上好体育课，应以新课标为导向，不断实践与总结，不断提高体育教学质量，不断提升教师的综合素养。
篇二：2022年体育与健康课程标准心得体会
通过本次学习新课标解读学习，感受到自己以往主要是以运动技术传授为教学方式，忽略了学生个体差异，未能调动学生学习的积极性，学生的学往往处于被动之中。
这次的新课标学习让我明白了在以后的教学中要以学生为主体，教师起辅助引导作用。在具体的教学内容中应该更加的多元化，要求教师加强理论和实践学习，具备更高的专业素养；需要教师在内容的选择和连续性上进行大单元安排，使必学内容成为体育教学中身体锻炼、技能学习和身心教育的主要载体；需要教师在传授技能的过程中因人而异，运用新颖的教学手段和教具，多元化丰富教学过程；激发学生的学习兴趣，提升学生掌握运动技能的能力，并能在自主锻炼中运用到所学习的运动技术和技能，爱上体育。
篇三：2022年体育与健康课程标准心得体会
教而不研则浅，研而不教则空。为了更好的领会《2022版体育与健康新课程标准》的精神，在坊主汤懿老师的引领下，我利用暑假时间开始认真阅读新课标。纵观整体内容，从课程性质到课程目标、内容以及教学方式、教学评价均发生了很大变化。今天，我重点谈谈关于对“核心素养”的理解。
从新课标颁布以来，我们听到最多的词，应该就是“核心素养”。它是2022版新课标中提出的重要概念，也是义务教育体育与健康课程的出发点和落脚点，我不禁自问为什么要强调学生核心素养的培养？读完此书，相信你不再迷茫，会像我一样找到答案。
1、核心素养是落实“立德树人”的关键指标
曾在一次培训上听到过这样一句话：“身体不好出残次品，体育不好出废品，德育不好出危险品。”类似还看到过这样的话：“智育没有德育做基础，智育就是犯罪的帮凶；体育没有德育做基础，体育就是暴力的前卫；美育没有德育做基础，美育就是腐化剂。”这两句话将教育的“立德树人”根本任务阐述的淋漓尽致。是的，我们的体育教育不能只停留在教学生知识与技能的层面，从学生认为体育只是副课开始；从学生上课遇挫折就放弃学练开始；从因为输掉比赛互相埋怨开始，体育的教育意义就该值得我们每一位体育人深思。因此，核心素养的提出是对我们今后体育与健康课程将“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”的正面回应。
2、核心素养是坚持“健康第一”的方向指标
要树立健康第一的教育理念，开足开齐体育课，帮助学生在体育锻炼中享受乐趣、增强体质、健全人格、锤炼意志。正所谓身体是革命的本钱，从近些年学生体质测试中学生身体素质的下降开始；从上体育课体育学生不想跑、跑不动的现象开始；从学生课堂出现流鼻血、擦伤等现象学生手足无措只能急着找校医开始。体育的健身育人功能就应该得到强化。体育，体与育相结合，以“体”来育人，通过“育”来强化体育锻炼意识，提高体育锻炼方法与手段，养成终身体锻炼的习惯。因此，新课标强调：以学生核心素养为引领，重视育体与育心，体育与健康教育相融合，达到提高学生身心健康水平、增强学生健康理念、培养学生健康生活方式和良好体育品德的目的，从而帮助学生养成终身体育锻炼意识和习惯。
3、核心素养是“学校体育教学”的课程指标
在体育教学中常常出现这样的现象：学生喜欢体育，但不喜欢体育课。学生给予的答案是“体育课上老师讲来讲去，都是那些内容，没有意思。”从课堂内容来看，走、跑、跳、投、攀、爬、三大球、三小球、体操、武术等等，这么多的项目为什么会出现教师教学内容单一、重复的现象了？深究其原因就可知道，教师教学观念跟不上；教学方式守旧、不懂创新；课堂氛围沉闷，教师灌输式教学等等都直接影响了学生的学习动力。因此，新课标基于学生核心素养的三个方面来制定的完整的课程体系，能够有效的指引一线教师体育课教什么、怎么教、教后学生应该有的样子以及教师如何展开评价，只要你愿意静下心，与新课标为友，从文字中去聆听专家们的经验，去感受新时代体育与健康课程应该有的样子。当好一名体育人，从跟上时代步伐，跟新禁锢的观念，挑起教育的重担开始。一辈子做老师，一辈子学做老师，不忘教育人的初心，在教书育人的大道上，我定当砥砺前行。
篇四：2022年体育与健康课程标准心得体会
《义务教育体育与健康课程标准(2022版)》一经发行，业界反响剧烈。作为一线体育教师，认真研读本版课标是当下我们迫切要做的事。较之前版的课程标准，进一步强化了课程的育人导向，优化了课程内容结构，研制了学业质量标准，增强了教学指导性，加强了学段衔接。紧扣核心素养确立以培养学生运动能力、健康行为、体育品德的课程目标。健康教育五个领域的内容细化明确，跨学科主题学习模块，解决了各科各自为战、分离割裂、学而无用的问题，有助于实现体育与德育、智育、美育、劳动教育以及国防教育有机融合，多措并举，教会、勤练、常赛促进学生全面发展，这是体育课从体育到真正的体育与健康质的飞跃。
篇五：2022年体育与健康课程标准心得体会
我们的目的是使学生树立“终身体育”的信念，不会在以后的学习、生活、工作中因忙碌而淡忘体育。因为“生命在于运动”、“身体是革命的本钱”在他们心中根深蒂固，这便是每一堂体育课潜移默化的结果。如何正确引导学生的体育学习，如何将新的学科融合与体育教学结合起来，是我们体育教学工作者迎接的一项全新的任务。
新课程标准贯彻了健康第一的指导思想，重视学生的主体地位，关注学生的个体差异与个性培养，把学生的健康意识、交往合作意识作为重点，对于同一教学目标、教材内容，采用新颖独特的教法，形式多样的教学手段，使一些单调枯燥的教材内容，通过生动活泼的教学形式，使整个教学过程充满快乐、愉快、和谐的情感与气氛，充分照顾到学生的兴趣爱好和满足学生的需要，既让学生喜欢学、乐于学，又让他们知道学习的目的和意义，自觉主动地发展体育能力和个性，增强体力，培养良好的思想道德品质，充分享受体育的乐趣。
在教学实践中，我们应着重围绕《新课程标准》进行改革，尊重学生的选择。我们的教学目标应定位在培养学生的学习能力和学习兴趣上，体育新课标的实施，使广大体育教师转变教育教学观念，突出以学生为本，所有的教学内容须为教学目标服务，教师要用先进的教育教学理念重新选择，建构教材来教学生感兴趣的内容，这才是增进健康的第一步。
篇六：2022年体育与健康课程标准心得体会
教育部发布了《义务教育体育与健康课程标准（2022年版）》，根据新课改的要求，通过十年多的教学实践，逐步适应新课程改革的要求，新课标的颁布，意味着未来十年对学生的培养方向要发生变化。
一、更新观念，提高认识。
1、牢固树立健康第一的指导思想。在体育教学中，以增强学生体质，增进学生健康为出发点，表达身体、心理、社会三维健康观，实现运动参与、运动技能、身体健康、心理健康、社会适应五个领域目标。
2、新的课程标准，表达以人为本的思想。即体育教学要从学生的开展、学生的实际、学生的需要出发。根据新课改的指导思想，体育教学不再是以教师为主，而是以学生为主，学生是学习的主体。学习是经验的重组和重新理解的过程，在这个过程中，学生是自主的学习者。学生来到学校，不是被动的接受知识，而是要积极主动的进行知识建构。通过自主的知识建构活动，学生的创造力、潜能、天赋等得以发挥，情操得到陶冶，个性得到开展。
3、教学方法要创新，以培养学生的学习兴趣为主，采用启发式教学、探究教学、情景教学等、最大限度的调动学生学习积极性，提高学生的学习兴趣，加强教师对学生学法指导。
4、改革评价体系，改变以往以期末考试成绩为最终成绩的评价方式。采用学生自评、小组互评、教师评、家长评相结合的评价体系。发挥评价促进学生开展、教师提高和改良教学实践的功能。
5、积极开发校本课程，探索学生喜欢、符合本地区、本校、教师本人特点的教学内容。需要指出的是校本课程的开发，是学校的集体行为，即在学校校长的统一领导下，在学校教务处的指导下，根据学校校本课程开发方案进行。
二、实践过程。
今年学校进行了一系列课堂改革，教师的观念也发生了转变。
1、了解学生。新生入学或者接手一个新班级后，从介绍教师希望到达的目标入手，与学生共同学习课堂常规，然后进行教学调查，了解学生的兴趣、爱好、体育根底，最后制定学习目标。
2、制定教学方案。根据对学生的调查了解，对照体育与健康新课程标准，确定学年、学期教学方案。
3、初步确定评价方案。根据课改要求，考虑可操作性，初步确定的体育与健康评价方案。例如：阶段性考核，在学生学习完一个新体育技能后，组织学生进行考核，教师进行评分。
三、对新课程改革实践后的一些体会。
1、课堂不再是教师表演的舞台，而是师生之间交往、互动的舞台。在过去的体育教学中，教师牢牢的主宰着课堂，学生总是被教师牵着鼻子走，课堂气氛很沉闷。而在现在的体育课堂上，你看到的教师是以引导者、组织者、合作者的身份出现在学生的面前。学生是课堂的主体，一切教学活动都围绕学生进行。学生在教师的引导下，通过自主、合作、探究等学习方式进行学习。在体育教学中，学生的积极性提高了，兴趣更浓了，干劲更足了，气氛更好了，课堂真正成为师生共同学习的舞台。
2、课堂不再是对学生进行训练的地方，而是引导学生开展的地方。把训练等同于教学，把训练当成课堂中的主要行为，是以往我们课堂中常见的一种现象。这种现象无视了学生的主观能动性和个体差异，体育教学需要练习，但更需要兴趣。以往的体育教学是教师要学生学，新课改后变成了学生要学。
3、课堂不只是传授知识的场所，而更应该是探究知识的场所。让学生学会学习，掌握学习的方法，养成不断求知的习惯，养成终身学习的意识，是时代开展对学生的期盼。我们体育课改的目的，是培养学生终身体育的意识和习惯，更要注意让学生体会体育锻炼的价值，牢固树立终身体育的观念。
篇七：2022年体育与健康课程标准心得体会
2022年，新课标出台，新教材即将与大家见面，体育教师如何借势提高课堂效果，真正将教学目标落到实处？
新样态的体育课，教师要做到课前精准备课，体现体育学科新要求；通过“学练赛评”优化教学设计，用心上好课，是有效课堂；运用看课的视角，明确会教和教会；评课有方向，培养学生核心素养的高度；说课需要新表达，体现以学定教。“五课”能力的积累，是提升体育教师专业素养和研究能力的有效路径。
新样态的体育课，具备一体化的内涵，有大单元整体的结构化、跨学科主体学习模块等；指向核心素养的课堂教学，扩大了健康教育领域，强调传统与现代健康内容的融合，科学设置运动负荷，采用丰富且针对性学习质量评价的举措，不仅是教师教学核心素养的体现，更是为培养学生体育核心素养服务……
课程标准有变化，要求体育教学要有新突破，更要求体育教师有真本事！
篇八：2022年体育与健康课程标准心得体会
2022年版《体育与健康》课标看着与日版相似，但不论是从课程性质还是课程理念，都改变了好多。新课程标准贯彻了“健康第一”的指导思想，是以增进学生健康为主要目的，以身体练习为主要手段的课程。重视学生的主体地位，关注学生的个体差异与个性培养，把学生的健康意识、交往合作意识作为重点。对于同一教学目标、教材内容，采用新颖独特的教法，形式多样的教学手段。课堂上要通过“学”“练”“赛”使一些单调枯燥的教材内容，通过生动活泼的教学形式，使整个教学过程充满快乐、愉快、和谐的情感与气氛，充分照顾到学生的兴趣爱好和满足学生的需要，既让学生喜欢学、乐于学，又让他们知道学习的目的和意义，自觉主动地发展体育能力和个性，增强体力和智力，培养良好的思想道德品质，又能确保人人皆有所获，充分享受体育的乐趣。快乐简单的体育简而言之就是寓教于乐，在教学实践中，我们应着重围绕《新课程标准》进行改革，走进学生心灵，尊重学生的选择。我们的教学目标应定位在培养学生的学习能力和学习兴趣上，应该让学生喜欢并且会进行体育锻炼。传统的体育教学，教师关注的是教学计划、内容是否完成，忽视学生的心理感受和情感体验，出现了喜欢体育但却不喜欢上体育课的怪现象。体育新课标的实施，使广大体育教师转变教育教学观念，突出以学生为本，关注个体差异，所有的教学内容须为教学目标服务，教师要用先进的教育教学理念重新选择，建构教材来教学生感兴趣的内容，这才能增进喜欢上体育课进而达到爱锻炼身体的目的。
篇九：2022年体育与健康课程标准心得体会
《中庸》里说：“凡事豫则立，不豫则废。言前定则不跲，事前定则不困，行前定则不疚，道前定则不穷”。这句话实际上是要告诉我们，在做任何事之前一定要有计划有目标有方向。那么作为一名体育教师，在走进课堂之前我们有很多事情要做，比如了解学情、分析教材、设计教法、布置场地等等。但是我认为最先要做的就是认真研读《课程标准》。因为《课程标准》是国家课程的基本纲领性文件，不管是对于教师的教还是学生的学都具有非常重要的指导作用。一切的学科教学活动的开展都必须以学科课程标准为依据。因此，作为一名教师必须要认真学习课程标准，只有深刻的理解了课程标准，我们的教育教学工作才不会跑偏，思路才会更清晰，目标才会更明确。
2022年4月，《义务教育体育与健康课程标准(2022版)》正式发布。这是双减政策下的第一个课标，意义深远而重大，新修订的课标落实立德树人的根本任务，以目标导向、问题导向、创新导向为基本原则，强调育人为本，突出实践育人，发展素质教育。新课标优化了课程内容结构，研制了学业质量标准，加强了学段衔接，增强了指导性，对于“教什么”、“怎么教”、“为什么教”“教到什么程度”有了更明确的指导。围绕学生身心发展规律和核心素养形成的内在逻辑，提出了六大理念。
平心而论，对于2011版的《体育与健康课程标准》我尚且没有完全吃透，新版的课标又新增了许多新的理念。因此，对于想要在体育教育教学这条道路上走的更宽更远的我而言，学习、理解、感悟、内化新课标的迫切性又增加了几分。浅读过2022版《体育与健康课程标准》后，给我的第一印象就是“字字珠玑皆真切，十年辛苦不寻常”。2022版的课程标准虽然比2011版的课程标准大了很多、厚了很多，但是没有一个字是多余的。新版的课程标准是过去十年课改的经验总结，给今后一段时期我们体育教育教学工作指明了方向。就是要发展学生的体育学科核心素养，通过体育与健康课程的学习而逐步形成正确的价值观、良好的体育品格和过硬的体育运动能力。给我印象最深刻的则是“重视综合性学习评价”这一新增的课程理念。“标准”指出：体育与健康课程重视学习评价的激励和反馈功能，注重构建评价内容多维、评价方法多样、评价主体多元的评价体系。我一直在想什么样的老师才能称之为优秀的老师，他要具备什么样的能力？有人说需要有广博的文化基础知识，精深的专业知识，必备的教育教学能力。而我认为这些只是成为一名优秀老师最基础的条件。在信息社会如此发达的今天，学生只要愿意学习他有很多种可以获取相关知识的途径。就拿我们体育学科来说学生想要学习篮球技术，网络上随便一搜索，就会弹出无数条相关信息，视频演示的、文字介绍的、图片展示的，分解练习、完整练习，慢动作回放的等等很多可供选择。因此，我认为会评价、善于利用评价给学生反馈学习效果、激励学生继续努力的老师能够称之为优秀的老师。
教师的几乎所有的教学活动都与评价相关，但评价却是我们课堂教学中较为薄弱的一部分。从授课前到授课中的再到授课结束后，每一个阶段都相对应有诊断性评价、过趋性评价、终结性评价等等，每一种评价的运用和功能都不尽相同，但目前我们在使用评价的时候手段过于单一，当前我们的评价活动更多的只出现在课前集合站队的整体评价、课中练习时的个别评价、以及课后的总结评价，评价的内容基本上是以纪律为主，评价的方法简单以口头点评为主、偶尔才艺章或其它奖励，评价的主体相对固定基本上以老师评价为主。新课标要求我们评价内容要围绕核心素养，既关注基本运动技能、体能与专项运动技能，又关注学习态度、进步情况及体育品德；既关注健康基本知识与技能，又关注健康意识和行为养成。评价方法要重视过程性评价与终结性评价结合、定性评价与定量评价结合、相对性评价与绝对性评价结合。通过综合性学习评价，促进学生达成学习目标，形成核心素养。这就需要我们每一位老师都要具备良好的评价素养，它体现在我们的评价态度、评价意识、评价知识和评价技能等方面。只有具备良好的评价素养，才能选择并运用恰当的评价方法策略；对学生的表现进行观察并作出判断；向学生提供及时、有效的反馈信息，促进学生的学习；利用评价结果信息调整教学。
评价是一把“双刃剑”，好的评价，能促使学生积极主动参与到体育运动之中，习得运动技能，而不恰当的评价，不利于学生健康发展，缺失对体育运动的兴趣。因此，作为体育教师，要善于了解学生身心特点，设置多元化评价方式，让学生了解学习情况，提升自我，让学生成为自己学习的主人，积极主动参与学习，体会到运动的魅力，促进身心健康发展。
最后，套用《孙子兵法》里的一句话：“善谋者，不战而屈人之兵”，善评者，利教也！伟大的人民教育家于漪老师说：“一辈子做老师，一辈子学做老师”，她教育我们做为老师也不要忘了学习。新课标提出了新的理念、也给我们提出了新的任务和要求，我们更应认真学习、领悟，以更加饱满的热情投入到体育教育教学中去，以自己的实际行动践行从教的初心。“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”，在省学带汤懿老师的专业引领下，在工作坊其它各位优秀老师的指导帮助下，在今后的教育教学工作中我必全力以赴，撸起袖子加油干，争取在教育教学这条道路上走的更宽更远。以上是我浅读2022版《体育与健康课程标准》后的一点点不成熟的心得。
篇十：2022年体育与健康课程标准心得体会
通过这次新课标的学习，收获颇多。以往的体育教学是会以教师为中心，忽略学生的主体地位，以单纯竞技运动技术传授式教学为主要学习方式，采用单一的讲解示范、学生模仿练习，过分强调整齐划一，易忽略学生个体差异，让学生处于被动学习之中。
新课标强调教学要凸显学生主体地位，以主动性教育理论为依，真正使学生成为学习的主体、认识的主体、发展的主体；改变学生过多的接受学习，倡导学生自主学习（自我导向、自我激励、自我监控）、合作学习（学生在小组有明确的责任分工的互助学习）和探究学习（通过自主独立的发现问题等从而获得发展）。
希望在今后的体育教学中，要不断更新教学观念，创造更多让学生学而练、练而展、展而评的机会，使学生成为课堂的主体，做一个“懒教师”。